国学

教师日记|我的游戏我做主

2019-07-21     国学

本文导读

学习不一定是游戏,但游戏却一定是学习。由此可见,游戏对孩子的发展有着特殊的功能和教育作用。材料作为游戏的物质基础,和幼儿的发展之间存在一种双向关系,材料种类特点能刺激幼儿的行为方式,而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。为了满足幼儿多方面、多层次的发展需求,集团三幼的教师们在尊重幼儿个体差异的基础上,为幼儿提供了丰富的开放性、低结构的游戏材料,一起走进孩子们的创意世界去看看吧!


探索阶段


教师在探索阶段为孩子们提供了适宜的、感兴趣的、多功能的、多层次的丰富材料,让孩子们在不断地探索、实践中获得经验。 


真真:我要用小夹子把小毛球夹到小格子里。

涛涛:我用勺子把小珠子一个一个地舀到洞洞里啦!

津而:你看,我用夹子把马赛克夹起来,像一块块巧克力。

秀秀:我用勺子舀了一大碗彩色的毛球。

小海:我的小手一次可以抓五个珠子。  

希希: 我可以帮这个瓶子扭上盖子。



【活动小结】孩子们与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体,他们用抓、夹、捏、扭、扣、握、抓、舀的动作直接感知材料和工具所带来的乐趣,同时在操作的过程中培养孩子们的专注力,发展手眼协调和小肌肉的控制能力。


发现阶段


一段时间后,教师发现孩子们对工具的使用越来越娴熟。于是,投放了难易度不同的夹子、筷子,瓶口大小不同的瓶子以及其他各种大小、颜色、材质不同的材料让孩子们不断地进行操作探究。 


1

2

3

4

5

6

幼儿的发现:


恬恬:1、2、3......小盒子一排有6个小洞洞,可以放6个玻璃珠。

嘉嘉:我用大勺子把最大的毛球舀到最大的盒子里,用小勺子把小纽扣舀到最小的盒子里。

隋想:我用筷子穿冰糖葫芦,一根筷子可以穿8个哦!

铎铎:我的马赛克像小火车,蓝绿蓝绿蓝绿,有好多小车厢!


【活动小结】教师适时、适度、适宜地提供与孩子们探究相适应的材料,鼓励孩子们在与材料的互动中进行探索发现,不断提升游戏水平。从简单的小手肌肉锻炼中潜移默化地学会一一对应、点数、分类、有规律的排序等数学知识。


运用阶段


孩子们结合自己的生活经验,运用开放性材料,和同伴一起模仿生活中的场景。在游戏中不仅感知了数与数、数与量的关系,也培养了解决问题的能力。


幼:好吃的糖葫芦,卖糖葫芦喽!

幼:老板,糖葫芦多少钱?

幼:一串五块钱。

幼:我们三个人,每人两串,一共要六串。


浩浩:我们把毛球分颜色放进不同的瓶子里吧!

浩浩:毛毛球拿不出来了,怎么办呢?

发哥:我来教你,我们一起挤一下试试。

浩浩:挤不出来。

发哥:我还可以用长长的木夹子夹出来。

隋想:我用筷子把毛毛球挖出来吧!

隋想:你们看,毛毛球出来了!


【活动小结】孩子们的创意是无限的,生活中随处可见的各种废旧的小盒子、小毛球、小珠子等,在孩子们手中成了不可多得的游戏材料。



发现的力量 

游戏是孩子的天性,也是促进孩子学习与发展的重要途径。孩子能否进行富有成效的高水平游戏依赖于教师创设环境和投放材料的有效性。案例中,教师在尊重孩子发展的个体差异基础上,充分挖掘生活中的材料,为孩子提供了丰富多样、多层次、多功能的开放性材料,鼓励和支持孩子进行自主游戏。在游戏中启发孩子的想象力与创造力,培养孩子的数学思维与问题解决能力。

素材|集团三幼(林惠敏)

编辑|陈静珊

相关阅读

大家都在看